人工智能时代学生教师科技向善必备指南
中经记者 索寒雪 北京报道
人工智能已从技术热词蜕变为国家科技竞争的核心赛道，深度渗透至科技研发、教育体系与民生服务等关键领域。国家层面明确部署“人工智能+教育”全学段、全社会通识教育，并将教师队伍建设定位为战略核心。那么，教师如何从传统的知识输出者，转型为人机协同场景下的成长引路人？人工智能素养又将如何重塑教师的能力框架？《中国经营报》独家对话北京航空航天大学教授熊璋，系统剖析人工智能时代的教育变革逻辑与师资培养关键要点。
坚守科技向善底线
《中国经营报》：人工智能已成为国家科技博弈的主战场，如何界定其在国家战略中的角色？
熊璋：人工智能的战略层级已发生根本性跃升。它远不止是一项技术工具，更是国家综合竞争力、经济发展韧性、安全保障能力与社会稳定基石的核心支撑。数字经济与新质生产力的底层逻辑，本质上是数据、人工智能与创新安全机制的耦合。国内多个关键领域已大规模嵌入人工智能应用；民众习以为常的夜间出行、即时配送，底层均由人工智能驱动。国家对人工智能发展提出三大导向：自主可控、需求牵引、生态健康。而这些战略目标的根基，最终落在教育之上。
《中国经营报》：“人工智能+教育”绝不仅是增设一门课程那么简单？
熊璋：确非一门课程可涵盖。国家已明确推进全学段覆盖、全社会普及的通识教育，这属于顶层战略设计。一方面要系统化培养专业人才，另一方面要提升全民应对人工智能衍生风险的能力，将挑战转化为发展机遇。这要求教育体系完成结构性变革——摒弃传统应试、功利导向的路径依赖，转向创新驱动范式。多部门已联合发文，鼓励探索可复制、可推广的实施路径，同步提升教师队伍的人工智能素养。该战略锚定未来，兼具服务国家战略、前瞻布局人才、驱动教育范式转型及引领全球教育演进的综合功能。
《中国经营报》：实施“人工智能+教育”后，学生能获得哪些实质性赋能？
熊璋：我将其归纳为三大育人维度。第一，价值观锚定——建立科技向善的底层信念，明确人工智能服务人类长远发展的使命。第二，科学品格塑造——崇尚实证精神、鼓励质疑批判、激发创新活力、强化动手实践。第三，能力分层进阶——基础层：保持与人工智能发展同步，避免认知脱节；进阶层：形成胜任力，熟练驾驭人工智能工具并实现人机双向优化；高阶层：激发创造力，在人工智能领域产出原创性成果，涌现顶尖科技创新人才。
《中国经营报》：未来人才应具备哪些核心人工智能素养？
熊璋：第一，数据思维——具备辨识人工智能生成内容真实性、有效性及价值的能力。第二，多元思维——涵盖验证思维、工程思维，能借助数字技术与人工智能开展探究式学习与创新实践。第三，数智化学习与创新能力——强调数据智能在常规学习与创新过程中的杠杆作用。第四，智慧社会责任——由于人工智能领域法律与伦理体系尚在建设，必须坚守科技向善，趋利避害，主动参与相关法规、道德、伦理框架的构建。
教师成为跨学科融合实践者
《中国经营报》：教育部联合多部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》，如何确保有效落地？
熊璋：师资队伍建设是驱动“人工智能+教育”健康有序发展的核心引擎。该行动计划旨在推动新形态全域覆盖，构建人机协同、虚实共生、开放共享的新型教育生态。这意味着“人工智能+教育”必须贯穿全要素、全过程、全场景，覆盖全学科、全学段，面向全体学生与全体教师。每位教育工作者都必须完成能力迭代与角色跃迁。
《中国经营报》：教师的角色具体需要怎样转型？
熊璋：传统模式下，教师是知识传授者、课堂主导者与学情评价者。但在“人工智能+教育”新生态中，人工智能已接管大量重复性工作——智能备课、作业批改、学情诊断、基础答疑。这将倒逼教师完成三层身份升级。第一层：从知识输出者升级为教学设计者、场景规划者与资源集成者，学生转向学习主体，师生关系变为协作共学。第二层：从课堂控制者转向学生成长的引导者与陪伴者，聚焦价值观塑造、品格养成、心理健康与审美素养，平衡技术效率与人文温度。第三层：从单科教师转向跨学科融合实践者，推动人工智能与德智体美劳教育体系全面融合。
《中国经营报》：当前师资建设最大的认知误区是什么？
熊璋：需警惕三种倾向。一是“技术无用论”——固守传统模式，认为人工智能扰乱教学节奏，拒绝拥抱新技术。二是“技术万能论”——过度依赖智能工具，削弱教师的人文主导地位，将教学简化为技术叠加，忽视学生情感体验与人格塑造。三是将“人工智能+教育”视为信息科技教师的专属任务（即专属“论”），忽视其跨学科属性，未能形成全员转型、全域协同的共识。
《中国经营报》：各地在师资培训中有哪些可借鉴的实践？
熊璋：部分地区通过培训“种子教师”机制，实施分级分层培训，逐步扩大覆盖规模。有的地方依托示范课程与教师研讨平台推进培训落地。还有些区域积极引入本地或人工智能领军企业参与培训，提供实操场景。尤其值得关注的是，部分偏远地区在有社会责任感的企业支持下，为县城及乡村教师送去了关键的技术“金钥匙”。
《中国经营报》：如何从根本上激励教师完成这次转型？
熊璋：必须将教师参与人工智能培训、人工智能素养与能力水平，纳入绩效考核、职称评定与评优评先体系。围绕教师在“人工智能+教学”生态中的教学创新、评价革新及实际成效展开综合评估，构建常态化、长效化的建设机制。
归根结底，师资队伍建设是“人工智能+教育”高质量发展的生命线，也是落实立德树人、加速教育数字化转型的核心抓手。需要以理念创新为先导、分层培养为抓手、能力重构为核心、协同保障为支撑。唯有锻造一支兼具人文底蕴、技术素养、创新思维与伦理意识的复合型教师队伍，才能平衡技术赋能与人文育人，真正培养适应智能时代的高素质青少年群体，为教育强国建设夯实人才底座。
（编辑：郝成 审核：朱紫云 校对：刘军）