AI+教育融合榜单：2025年顶尖创新趋势测评

重庆市两江新区行远小学六年级学生张艺馨完成立定跳远后，屏幕实时呈现她的腾空高度与起跳角度，AI还能逐帧回放动作细节并给出语音指导。“体育课的科技感大幅提升，我也建立了专属的数字体育档案。”这一场景并非科幻设想，而是当前真实课堂的缩影。

“十五五”规划纲要明确提出，“促进人工智能助力教育模式变革”。“新华视点”记者在多地调研发现，一系列“AI+教育”实践正广泛落地，AI技术从多个维度深刻重塑“教”与“学”的形态。

AI正重构教学与学习模式

走进全国多所学校，AI的深度应用为传统课堂中教师难以精准把握每位学生学习状况的痛点提供了新方案。在重庆市第八中学校，学生使用点阵笔在课本上勾选答案并提交，几十秒内全班答题情况即刻呈现在屏幕上。云端同步的书写轨迹能捕捉解题思路、思考停顿等关键细节。“借助大模型生成的多元‘智学力画像’，评价体系从仅关注分数的结果导向，转向聚焦过程与个性的发展性评价。”该校智慧云校校长周明如此阐释这一转变。

重庆市第八中学校师生借助“点阵笔”等智能设备开展课堂教学。（受访对象供图）

技术带来的实效显著。在广东省怀集县实验小学，AI平台的学情分析与个性化资源推送有效激发了学生的学习主动性，课后个性化任务的完成率从原来的58%大幅跃升至93%。这标志着从被动应付到主动探究的质变。

同时，AI正在为教师减负提效，使其能够将更多精力投入教学设计及师生互动，回归教育本质。贵州省兴义市笔山中学党委书记刘婷婷介绍，该校的“人机双师”英语作文批阅系统将每篇作文3至5分钟的批改时间压缩至300多篇仅需10多分钟。“AI系统会逐一标注每处错误，并提供具体修改建议，比以往的人工批改更细致。”学生王诗秀的反馈直观展现了效率与细节的双重提升。

更重要的是，AI正在将优质教育资源的“火种”传播得更广，“连接”起每一间教室。重庆市第八中学校通过智慧云教育体系，将本校课堂全域实时分享至远端，数万远端学生得以同步上课；广州市天河区教育局开展的“大概念+生成式人工智能”微创新小课题送培送教活动，让地处广东山区的怀集县能够同步获取前沿教研资源。

广东省怀集县实验小学呈现《与数字人屈原对话》AI融合课堂。（受访对象供图）

“过去备课主要依赖教参，思路较为局限。”怀集县实验小学教师李小英感慨。如今，AI为山区课堂打开了全新视野，课堂导入、知识点讲解、情境创设均焕发出新活力。“学校已开发30余节AI融合课例，部分课例辐射到全县15所学校。”这种从点到面的推广效应，已具备规模化应用的雏形。

仍面临待解难题

尽管多地实践展现良好势头，但在深度推进中，工具适配、师资能力、设备配置等瓶颈逐渐显现。

——部分AI工具与教学需求存在错位。热闹的演示场景与真实课堂之间尚存隔阂。西南大学教育学部教授余亮指出，部分AI工具注重技术迭代，却轻视教育规律，进入真实课堂时难免“水土不服”。受访一线教师反映，市面产品迭代迅速，但真正贴合课堂节奏、可稳定持续使用的设计并不多见。同时，语文、英语等学科应用相对顺畅，数学、物理等学科因图像识别、公式解析等环节精准度不足，应用效果呈现“一头热、一头冷”的失衡局面。

——部分教师“会用”但未必“善用”。许多教师停留在“会用工具”的层面。一位受访小学教师表示，部分教师对AI的应用局限于素材检索、资源生成等浅层操作，缺乏将AI与学科教学深度融合的系统能力。有受访学生直言：“有的老师只是用AI生成些图片、视频播放，和平时看多媒体课件没什么两样。”许多地区已开展广泛的教师信息化培训，但部分教师对新技术的应用存在畏难情绪，主动性和专题培训参与意愿偏低。南方某小学校长透露，校内部分教师对数字化转型紧迫感不足，存在观望甚至应付心态。

——部分地区设备资源仍不足。区域间的数字基础设施差距，正成为“AI+教育”规模化推进中的现实难题。华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长胡小勇指出，人工智能技术具有放大效应，但学校人工智能教育应用依赖高带宽网络、最新终端设备等基建支撑，资源匮乏的偏远地区难以推广。一位欠发达地区的教师告诉记者，班级内可用的平板电脑有限，50人课堂需分成8个小组进行教学，每组至多只有两台设备。

还需在哪些方面发力

“AI+教育”应进一步聚焦哪些方向，如何落实？业内专家认为，关键在于完善顶层设计，统筹调配各类教育资源。

广州已构建“数・智・融・创”系统性顶层布局，贯通“教、学、管、研、评、育”全场景应用，以广州中小学人工智能教学平台为核心枢纽，实现全市千余所学校、百万级学生全覆盖。重庆则出台方案聚焦应用场景创新，着力打造“人工智能+”学习场景，推广“AI学伴”等应用，并推动利用人工智能构建虚实融合的未来课堂，建设教育数字驾驶舱实现“一屏统筹”。

科技与教育应实现双向对接，下沉至教学一线。余亮指出，未来应促进AI工具与教学需求的深度适配——工具设计需从教学的真实需求出发，主动对接课堂节奏和学生认知发展规律。同时，应同步完善AI教育产品的准入机制与使用指南，为一线实践提供清晰的行为边界。

打造优质的“AI+教育”，离不开专业过硬的教师队伍。学生们普遍期待，除了简单的问答式互动，AI课堂设计应具备深度互动体验。刘婷婷呼吁，更多专业力量走进校园，开展系统化、实操性培训，助力教师提升数字素养与AI应用能力。

“AI+教育”要真正惠及全体学生，必须补齐欠发达地区的设备与运维短板。一些一线教育工作者建议，加大财政与专项扶持力度，完善偏远地区学校的硬件、网络、运维等基础条件，并通过智慧云校、结对帮扶等路径，让更多优质资源辐射至每个角落。