熊璋教授深度解析：人工智能教育如何避免应试化误区与创新路径

中国青年报客户端讯（中青报·中青网记者 谢洋 实习生 郭晓静）“推进人工智能教育，不能简单等同于开设一门课程或组织一项活动，它是一项关乎国家未来的战略部署。因此，人工智能教育必须立足于教育创新，坚决摒弃应试教育与功利性教育的传统路径。”5月19日，在2026中国网络文明大会全民数字素养与技能提升分论坛上，北京航空航天大学熊璋教授阐述了他对面向未来的人工智能教育的核心见解。

作为我国教育信息化与人工智能教育领域的关键推动者，熊璋教授身兼国家教材建设重点研究基地“中小学信息科技教材研究基地”主任、国家教材委员会科学学科专家委员会委员、教育部基础教育信息科技课指委副主任等职。他指出，人工智能直接关系到国家的核心竞争力、经济驱动力、安全保障力与社会稳定力。中国必须通过系统性教育培育专业人才，引导人工智能健康、有序发展，在有效管控风险的同时，将挑战转化为实质性的发展机遇。

人工智能教育：一场面向未来的前置性布局

熊璋教授强调，人工智能教育是一种前瞻性的战略布局，其本质与传统应试教育和功利性教育截然不同。

应试教育侧重于用过去的知识考核既定的题目；功利性教育则容易陷入“为作业而学、为考试而学”的短视循环。而人工智能教育是面向未来的教育，承载着三大核心使命：一是直接服务国家发展战略，使教育体系与国家需求紧密对接；二是系统布局未来人才培养，为国家锻造高水平人才梯队，全面提升全民数字素养；三是驱动教育范式深度改革，催生适应人工智能时代的新型教育模式，助力中国在全球教育领域实现引领。熊璋教授回顾，从古代私塾、科举到近代引进西学、借鉴苏联模式，中国教育历经多次转型。素质教育和人工智能教育，正成为我国教育跻身世界前列的关键契机。

育人核心：立德树人与三层能力模型

熊璋教授认为，“人工智能+教育”的根本育人价值在于立德树人。要引导下一代树立“科技服务人类文明、恪守科技向善”的伦理观，以及服务全人类长远发展的使命感；同时培养他们崇尚科学、开放思维、敢于质疑、理性批判、乐于探究、勇于创新、勤于实践的优良品格。

关于下一代应具备的关键能力，熊璋教授构建了一个三层模型：基础层是适应力，确保个体能与人工智能协同进化，不被时代淘汰；进阶层是胜任力，意味着不仅能利用人工智能工具提升效率，更能参与其迭代优化，实现人机协同与相互赋能；最高层是创造力，目标是让中国创新者、科学家和工程师持续活跃于全球人工智能发展的前沿。“只有当青少年普遍具备适应力、胜任力和创造力，我们才能培养出真正能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。”

人工智能素养的四大支柱

对于下一代应具备的人工智能素养，熊璋教授提出了四大支柱：

一是数据意识，既要掌握运用数据解决问题的能力，更要具备对人工智能生成数据的真实性、价值性与有效性进行批判性评估的能力；

二是协同计算思维，面对人工智能提供的解决方案，需具备验证其合理性、有益性与向善性的能力，避免被误导，同时建立工程思维，能根据具体问题精准选择合适的人工智能工具；

三是数字化学习与创新能力，在学习和创新全过程中，能熟练整合运用数字化方法与人工智能手段；

四是智慧社会责任，这是当前最大的挑战。在人工智能技术快速发展而相关法律、伦理体系尚不完善的背景下，必须引导下一代坚守“科技向善”的核心理念，做到扬善除恶、趋利避害，始终以造福人类为初心，并积极参与构建人工智能时代的法律、道德与伦理框架。

熊璋教授表示，本次论坛是推动人工智能教育的一个重要开端。应以此为契机，从青少年抓起，通过“人工智能+教育”与教育模式创新，协同推进网络文明、人工智能文明与社会文明的全面发展。

来源：中国青年报客户端