AI赋能中学教育：2024年权威测评揭示育人本质的坚守之道

（来源：上观新闻）

人工智能教育正从概念走向实体课堂。近期，杭州一所高中正式设立“人工智能创新应用特色班”，计划于2026年秋季招收首批16名学生。这一举措迅速引发家长与学界的广泛关注。在热议之余，核心问题也随之浮现：相较于体系成熟、升学路径明确的传统实验班，这一全新的人工智能特色班，其培养方案是否科学？长远发展前景又如何评估？

这折射出一个更宏观的教育议题：人工智能技术浪潮，究竟应如何深度赋能基础教育？厘清定位是首要前提。对于在人工智能领域展现出浓厚兴趣与突出潜质的少数学生，特色班确实提供了一个聚焦前沿、深度培优的优质平台。然而，教育的普惠性要求我们的视野必须超越少数尖子生。面向全体中小学生，普及人工智能素养教育已成为不可逆转的全球趋势。事实上，教育部等五部门在2026年印发的《“人工智能+教育”行动计划》已明确要求，要全面推进中小学人工智能教育普及工作。因此，探索一套可落地、可复制、有效果的AI教学模式，是当前基础教育必须承担的时代责任。

那么，中小学阶段推进人工智能教育的核心目标是什么？专家共识指出，重点绝非停留在教授学生操作几个热门AI应用。真正的核心在于：系统构建学生关于人工智能的基础知识框架，重点培育其计算思维、批判性思维与创新思维，并以此为基础，探索构建“人机协同”的新型教学模式。这意味着，传统以教师为中心、依赖机械训练的教学方法将迎来系统性升级。学校可以借助项目式学习、探究式合作等课堂形态，引导学生主动定义问题、拆解问题并创造性解决问题。最终目标是推动学习模式从“被动接受与重复”转向“主动探索与建构”，切实孵化学生的核心素养与创新能力。

教学范式的革新，必然对课堂组织与教师专业能力提出更高阶的要求。必须正视，中小学人工智能基础教育仍处于实践探索与模式验证的阶段，需要在课程开发、师资培训、评价体系等方面持续积累经验、迭代优化。一个值得警惕的现象是，部分学校已出现将AI课程“竞赛化”、“应试化”的倾向，例如围绕特定赛事进行机械性备赛训练。这无疑是一个明确的警示信号：教育者必须清醒认识到，人工智能是赋能教学、激发潜能的工具，其根本目的在于培养学生的学科兴趣、深度学习能力与综合素养。必须严防人工智能教育偏离育人初心，异化为另一种形式的功利性应试赛道。

面对全社会的人工智能热潮，基础教育应如何保持战略定力？浙江大学教授郑强的观点提供了重要视角：教育不应简单迎合市场的短期技能需求。相比固化、功利的专项技能灌输，夯实学生的数理逻辑基础、人文底蕴以及可迁移的底层思维能力更为根本。教育的本质，在于将学生培育成具备强大内生学习力与适应力的“未定型之材”，为其应对未来各种不确定性奠定坚实基础。中学阶段的AI教育也应遵循此道。杭州高中的特色班是一次聚焦前沿人才培养的有益探索；而面向全体学生的AI通识教育，则应定位为素养拓宽与思维启蒙，旨在帮助学生理解技术原理、审视技术伦理、规划学业发展。在积极拥抱技术变革的同时，牢牢锚定“育人”这一根本坐标，这或许是中小学开展人工智能教育最具价值的实践方向。

原标题：《微言 | AI 进入中学教育，还需坚守育人本质》

栏目主编：范兵、张裕 题图来源：新华社

来源：作者：文汇报 王布米