怀进鹏：人工智能越发展，人的特质越珍贵

（来源：机器人全球资讯）

前几天，教育部部长怀进鹏在2026世界数字教育大会上做了一篇主旨演讲，信息量不小。结合数字教材这个话题琢磨下来，有几个点特别值得展开聊聊。先提炼几个核心判断。

一、教师角色：不是被替代，而是与AI“全面协同、深度共生”

怀部长在演讲里说得很直白：“提升教师数字素养，构建教师与数智技术全面协同、深度共生的伙伴关系。”他明确把教师定位为“教育发展与改革的第一资源、基础支撑”。这里面有个关键点：老师不可替代的地方，压根儿不在于知识传授——那本来就是AI最擅长干的活儿。真正的价值在于“引导”的温度和“共生”的智慧。

所以，数字教材不是用来取代老师的，它更像是一套进阶工具，帮老师从“教书”切换到“育人”模式。数字教材应该充当什么角色？它不是把老师挤走，而是给老师递上更趁手的“兵器”。

二、不变的本质：人的特质——判断力、内驱力、创造力、责任感——在AI时代更加珍贵

演讲中提到一个核心判断：“人工智能可以帮助学生拓展认知、习得技能，却无法替代学生明辨是非、处理冲突、敢于担当，无法替代体育锻炼、劳动实践、社会交往的真实生活。人工智能越发展，这些属于‘人’的特质就越珍贵。”这话说得挺有分量。

当AI都能替你背公式、解方程、做数据分析的时候，我们学什么？怀部长强调了“内驱力、判断力、创造力”。追问“为什么”的冲动，近乎天真的好奇心，敢于试错的精神——这些东西才是稀缺资源。数字教材的设计逻辑也得跟着变：重点不是把知识塞得更快，而是怎么设计出能激发好奇心、培养判断力的交互环节。

三、变革方向：从“知识为主”转向“能力为先”，从“标准化”转向“个性化”

这大概是整篇演讲里最有战略转向意味的一句话：“推动人才培养由‘知识为主’转向‘能力为先’。”怀部长指出，现代公共教育体系源自工业革命，大规模、标准化是其主要特征。但智能时代会带来根本性、碘伏性变革——自主学习、个性化学习正在成为趋势。

他特别强调要“以问题和项目为牵引”，让学生在实际场景中感受“真问题”、给出“真方案”。评价体系也要跟着动，从“知识分数为主”转向“问题解决能力与创新素养为重”。数字教材需要支撑这种变化：设计项目式、探究式的学习模块，让每个学生能按自己的节奏建构能力，而不是被一套标准试卷牵着鼻子走。顺便提一句，以后研究生拿专利、产品设计、方案设计这类创新成果来申请学位，不再是天方夜谭，突破“唯论文”的趋势已经明朗。

四、技术定位：AI是工具，不是目的。技术要为教学服务

演讲从头到尾贯穿着一条价值底线：“始终坚守教育价值、挖掘科技赋能潜力，坚持以人为本、效果导向、优质公平、开放安全。”这四句话给技术应用划清了边界：人永远是目的，技术只是手段。一个技术设计好不好，标准只有一个——它到底能不能服务于教学目标。不能因为某个功能很炫、很“AI”，就硬往教材里塞。

数字教材的每项功能设计都得先回答这个问题：它对学生的能力培养到底有没有帮助？技术越热闹，越要记得问一句“然后呢”。

五、终极目标：让人工智能更好助力教育变革，而非让教育被人工智能绑架

演讲最后，怀部长谈了三点国际合作倡议，核心就两个字“共治”。共同应对数据隐私、算法公平、伦理安全这些风险挑战。他强调要“开展负责任的人工智能教育、负责任的人工智能研究”，确保智慧教育“更加可信、更加可靠、更加可控”。

数字教材建设同样要守住三条底线：内容安全、数据隐私、算法公平。技术越强大，越需要装好“刹车片”。说到底，数字教材的终极目标，不是让学习变得更“高效”，而是让人的特质变得更有价值。