AI通识课落地实操指南：专家解析问题孵化器课堂攻略

近期参与了一场聚焦人工智能通识教育落地的研讨会，几位专家的观点颇具启发性。一个核心判断是：AI教育绝非建设几间实验室、编写几本教材就能完成的任务——它更像一场需要持续迭代的“耐力赛”。

这场由中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会主办、北京市第十八中学教育集团承办的会议，汇聚了教育专家、一线教师和教研员，讨论的议题非常具体：课程体系如何搭建？课堂教学如何组织？师资队伍如何培养？资源如何实现校际共享？

时间节点同样关键。2026年4月，教育部等五部门发布了《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出将AI教育全面纳入地方课程体系，面向全体学生。中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长柯春晖指出，2026年是“人工智能+教育”深化落地的关键年份。技术已深刻改变生产方式、学习形态与日常生活，面向青少年的AI通识教育，旨在培养认知能力、应用能力和理性思辨素养——这既是国家战略，也是教育现代化进程中的必然选择。

北京市丰台区教育委员会主任曲兆军在致辞中提出一个耐人寻味的观点：开展人工智能教育，需要“年轻的心态”和“无边界的大脑”，尤其要珍视青少年儿童的直觉与灵感。他介绍丰台区围绕四个方向推进实践：意义感与愿力、批判性思维与提问力、情感智慧与共情力、元认知与学习力。目标非常明确——构建全学段AI教学体系，形成人机协同育人模式和创新孵化平台。

北京航空航天大学教授熊璋直言，AI教育的底层逻辑正在被重新定义。教师不能再充当“知识权威者”，而应转型为学习生态的设计者、学生认知协作的引导者。他特别强调，人工智能教育应当是“前置性教育”，而非停留在“过去时”的应试教育。换言之，不能让学生只为了应付过去的考题、今天的试卷去学习AI，而要让他们在未来社会中发挥应有角色，为国家发展贡献力量。

“AI通识教育如果只教学生如何使用工具、产出成果，那与传统技能培训并无本质区别。”北京市第十八中学校长李金栋分享了他的理解。学校设定了三大核心支柱：以人为本、开放场域、智能向善。课堂上，他们更关注保护学生的好奇心——“没有‘傻问题’。”李金栋说，他们不直接抛出问题，而是创设场景，让学生在场景中自己“生长”出问题。通过递进式探究，让课堂变成“问题的孵化器”，而非“答案的生产线”。

更值得关注的是，他们专门训练学生“质疑AI”的能力——主动寻找AI的漏洞。李金栋认为，负责任的判断力建立在孩子拥有独立见解的基础上。在自主探究与审辨思考中，学生自然能建立起原则与责任感。

西北师范大学教育技术学院院长郭炯则从教师角度提出挑战：教师面临的不仅是教学方法的转变，还需要对AI相关知识进行深度、持续的学习。她特别提醒要警惕“数字鸿沟”因AI教育普及而进一步扩大。建议课程落地时结合本地区实际场景进行在地化改造，让不同发展水平的学校和学生都能理解人工智能在生活中的具体应用——否则，新的认知负担反而会让他们更吃力。

值得留意的是，会上正式启动了人工智能教育创新实践共同体建设行动。核心目标很明确：打通理论与课堂之间的壁垒，整合全国优质资源，协同推进AI教育落地实践与创新发展。这意味着未来将有更多一线经验、优秀师资和教研力量被汇聚起来，让AI通识教育真正从愿景走向日常课堂。

编辑 缪晨霞
校对 付春愔