AI 让英国学生“不会思考”，近 6000 名英格兰中学教师表示担忧

AI让英国学生“不会思考”？近6000名教师敲响警钟

一则来自英国教育一线的调查，给AI融入课堂的热潮泼了盆冷水。英国《卫报》4月2日披露，英格兰中学教师的普遍观察是：随着人工智能在学习中越来越普及，学生们的批判性思维能力正悄然下滑。这项由英国全国教育联盟发起的调查，覆盖了9000名公立学校教师，其中足足三分之二的人坦言，自己亲眼目睹了这一趋势。

问题还不止于此。不少教师指出，语音转文字这类技术正在悄然重塑学习习惯——孩子们开始觉得，拼写能力似乎没那么必要了。一位教师的点评一针见血：“学生们正在丢失一些核心能力：思考、创造、写作，甚至是如何进行一场有来有回的对话。”另一位同行则担忧地表示：“AI正在侵蚀学习的本质，那本该是解决问题、锻炼批判性思维和团队协作的过程。”更有观点尖锐指出，便捷的语音输入，正在替代那些本应扎实掌握的知识体系。

面对技术洪流，英国政府的举措是积极拥抱。教育大臣布里奇特·菲利普森此前宣布，将开发AI辅导工具，计划为多达45万名弱势学生提供一对一支持。按照她的构想，这项计划有望让个性化辅导从“少数人的特权”，转变为一项普惠服务，惠及更广泛的学子。

然而，教师群体对此的反应却分化严重，甚至可以说疑虑重重。调查显示，高达49%的教师明确反对这项AI辅导计划，表示支持的仅有14%。反对者的核心担忧在于，这个工具很可能被用作压缩成本的捷径，从而削弱教师的专业价值，让教育变得更“便宜”而非更好。

他们的理由很实际：一名受访者提到，需要辅导的学生，往往不仅缺学业上的点拨，更需要情感和社会支持——这恰恰是冷冰冰的AI无法给予的。另一位教师则担心学生的学习动力问题：从机器那里，孩子们能获得多少持续探索的激情？还有一种观点认为，弱势学生最需要的，恰恰是人与人之间真实的互动，这能提升他们的社交能力，减少孤立感。

有趣的是，教师自身也表现出一种矛盾心态。一方面，他们批评学生利用AI来完成作业，甚至在考试中作弊；但另一方面，教师对AI的依赖程度，自己也在飞速上升。

数据不会说谎：目前已有76%的教师在日常工作中使用AI，这个比例比去年的53%有了大幅跃升。AI的主要用途集中在制作教学资源、备课和处理行政事务这些“后台”环节，而用于核心教学环节——比如批改作业的比例，还很低，仅有7%。

相较于技术的迅猛渗透，制度层面的步伐明显滞后了。约49%的学校尚未制定任何关于AI使用的政策，66%的学校没有针对学生的具体使用规范。有教师直言，在缺乏培训的情况下盲目使用AI，往往只能生成些质量平平的内容。当然，也有理性的声音指出，只要使用得当，AI完全可以成为有价值的教学工具，但前提是必须建立起明确的监管框架、操作指导和系统的培训体系。

英国全国教育联盟秘书长丹尼尔·凯贝德的总结点明了要害：独立思考能力是学习的基石，而调查显示，对AI的依赖正在松动这块基石。教育界普遍认为，指望AI辅导轻而易举地弥合弱势学生的机会差距，想法可能过于简单。在尚未充分理解其长期影响之前就全力推进相关政策，其中蕴含的风险不容忽视。

对此，英国政府的回应强调了其初衷：目标是打破出身与成功之间的固有链接。引入AI辅导工具，正是为了扩大个性化支持的覆盖面，让更多学生受益。政府同时强调，任何技术都不应取代对核心知识和学科思维的训练，但教育体系也必须让学生为数字化未来做好准备。政府表示，已在《学校白皮书》中做出了明确规划，旨在确保AI在学校中以安全、审慎且负责任的方式被使用，最终助力学生的成长与发展。